Методика проведения подвижных игр в младшей группе

В играх детей старше полутора лет можно заметить признаки подражания взрослым. Учитывая это, воспитатель во¬влекает детей в игры с помощью игрушки, старается заинтересо¬вать их эмоциональным, образным объяснением. В младших груп¬пах наиболее часто используются сюжетные игры и простейшие не¬сюжетные игры типа «ловишек», а также игры-забавы.
Малышей привлекает в игре главным образом процесс действия: им интересно бежать, догонять, бросать, искать и т. д.
Важно научить ребенка действовать точно по сигналу, подчиняться про¬стым правилам игры. Успех проведения игры в младшей группе зависит от воспитателя. Он должен заинтересовать детей, дать образцы движений. Ведущие роли в игре педагог выполняет сам или поручает няне, иногда готовит к этому кого-то из старших групп. Важно помнить, что водящий только делает вид, что ловит детей: этот педагогический прием используется для того, чтобы не испугать детей и чтобы у них не пропал интерес к игре.
При проведении сюжетных игр рекомендуется пользоваться методикой, которая обращена к воображению ребенка. С этой целью используют образные возможности сюжетного рассказа.
Приведем образец рассказа к игре «Воробушки и автомобиль».
Дети садятся на стульчики, и воспитатель начинает рассказывать: «Жили-были маленькие серенькке воробушки. В ясный солнечный день они летали по саду и искали насекомых или зернышки. Они подлетали к лужице, пили водичку и снова улетали. Вдруг появился большой красный автомобиль и загудел «би-би-би». Воробушки испугались и улетели в Свои гнездышки. Давайте поиграем в такую игру. Вы будете маленькие воробушки. Стульчики будут вашими гнез¬дышками, а я буду автомобиль. Воробушки, вылетайте! А как только автомо¬биль загудит «би-би-би», все воробушки должны лететь в гнездышки».
Такое объяснение занимает меньше минуты. Воспитатель играет вместе с детьми, выполняя роль и воробушка, и автомобиля. Ма¬лыши не замечают такого перевоплощения. Они с удовольствием входят в образ, иногда дополняют его отдельными действиями:
клюют зернышки и приговаривают «клю-клю», пьют водичку и попискивают «пи-пи».
Педагог следит за образным выполнением детьми действий, напоминает, чтобы они использовали всю площадку, летали кра¬сиво, эмоционально имитировали движения, действовали по воз¬можности по сигналу. Проводя игру, необходимо постоянно на¬поминать детям об игровом образе. Значительно оживляют игру различные атрибуты: головные уборы с изображением птичек, руль у автомобиля и т. д. При последующем проведении игры детям предлагают новые варианты: воробушки возвращаются только в свои гнездышки, влезают на скамейку «садятся на провода) и т. д. К концу года роль автомобиля можно поручить наиболее активному ребенку.
Для младшей группы рекомендуются игры с текстом. При проведении таких игр, как «Зайка», «Поезд» и др., воспитатель вы¬разительно читает текст, иллюстрируя его соответствующими дви¬жениями. Такие игры воспитывают у детей чувство ритма. Дети, слушая воспитателя, стараются подражать его движениям.

 Картотека 

подвижных игр